Conferencia de Sebastián (enseñanza por proyectos)

El pasado lunes (21/05/2012), Sebastián tuvo el detalle de darnos una conferencia sobre un modelo de trabajo en un instituto, concretamente el IES Mayorazgo.

       La actividad consistía en enfocar las horas de tutorías en algo innovador, transformador, cambiante, es decir, los niños se sientan valorados,  alejándose de las típicas horas perdidas en las que realmente en los institutos no se hace nada, realizando tareas por grupos (establecidas previamente mediante una asamblea por los mismos alumnos/as) donde no había ningún requisito de edad, sino que alumnos de segundo de ESO podían estar con alumnos de cuarto. Entre las diversas actividades podemos destacar, por ejemplo, la creación de una revista del instituto (donde trabaja el vocabulario, la expresión, la pronunciación…), una radio, competiciones de diversos deportes en el recreo, un tablón con datos de estadísticas, noticias importantes donde no solo lo mira los alumnos sino también los profesores, padres, personas que entre al centros…). Tal y como dijo Sebastián,  el maestro era uno mas dentro del grupo con el mismo valor que los alumnos,  solo estaba para facilitar los materiales necesarios para la elaboración del proyecto, no tenia un escalón mas altos que ellos además aprendía cosan de sus alumnos y viceversa.

     Como bien dijo Sebastián, los alumnos/as del centro se encontraban encantados con dichas actividades ya que suponía para ellos algo nuevo, a lo que no estaban acostumbrados y lo que se alejaba un durante una hora sobre las asignaturas  mas difíciles, es decir, desconectaba por un tiempo y realizaba una actividad donde estaban felices y cada vez los alumnos querían participar mas.

     Lo que me parece desagradable, es que  este año no lo estaban llevando a cabo el proyecto, ya que un inspector no se lo permitió, dando como motivo algo que no tenía ninguna explicación razonable. Ya que lo único que decía es que el profesor en la hora de tutoría tenía que estar en clase con sus alumnos. Y aquí lanzo una pregunta ¿que es lo que merece la escuela enseñar?
     

      Tal y como  dijo Sebastián el juego es otra forma de aprendizaje que puede tener mucha  importancia  para que el niño aprenda mas y mejor. Por ejemplo en el proyecto de la radio, aunque no se den cuentas los alumnos el niño esta buscando información sobre un tema, lee, lo habla por micrófono…  esto esta fortaleciendo la asignatura de lengua de una manera mas divertida y no a través del método  tradicional (libro), pues lo mismo ocurre con los otros proyectos(revista, huerto…)

Yo tengo una opinión bastante clara sobre esto, ya que algo que supone una innovación de la tutoría donde antes no se hacía nada y ahora los alumnos/as están encantados y aprendiendo un montón de cosas en diversos ámbitos no puede ser eliminado de esa forma sin dar ningún argumento razonable.

Texto publicado en el País el lunes 5 de junio del 2006 titulado “El juego como sistema de aprendizaje”.

En la escuela pública Amara Berri de San Sebastián, los alumnos no siguen un libro de texto para estudiar matemáticas; aprenden, por ejemplo, el sistema métrico como responsables de una tienda ficticia, o lo que es una hipoteca cuando les toca pagar un crédito al banco que regenta otro compañero. Tampoco tienen clase de lengua al uso. En su lugar, hacen un periódico todos los días, preparan programas de radio y televisión o charlas con las que matan para siempre el miedo a hablar en público. "Nos interesan todos los ámbitos de su desarrollo, no sólo que sepan mucho de una u otra materia, porque se trata de que adquieran competencias para la vida: que sepan relacionarse, comunicarse, disfrutar", dice Emilio Martín, director del centro.

Los responsables creen que es un proyecto para el crecimiento de toda la comunidad educativa

El proyecto educativo de Amara Berri, donde estudian 1.300 alumnos de dos a doce años, rompe con la idea tradicional de que el profesor es el que enseña y el niño el que aprende. "Es un proyecto de crecimiento para toda la comunidad educativa. Aquí todos enseñamos y aprendemos", explica el director. Todos sus integrantes participan en la elaboración de un programa muy pegado a la vida. "Cuando incluimos en él 'acusar la presencia del otro' es porque nos damos cuenta de que, a veces, al vivir tan deprisa, pasamos al lado de la gente sin saludar".

Amara Berri, declarado en 1990 Centro de Innovación Educativa del Gobierno vasco, siempre ha funcionado con planteamientos de ciclo, antes incluso de la LOGSE. De hecho, niños de distintos cursos están mezclados en las aulas porque se busca deliberadamente la diversidad. No sólo de edades, también de capacidades: se entiende que resulta enriquecedor para toda la comunidad educativa. Por eso mismo los niños con necesidades especiales reciben todo el apoyo posible dentro de las aulas ordinarias.

En este centro no funcionan por asignaturas propiamente dichas. "Aunque estén ahí", apostilla el director. "Lo que hacemos es montar actividades que llamamos contextos sociales" para el aprendizaje cooperativo o individual. Por ejemplo, en un mismo aula puede haber una zona para las adivinanzas y otra para preparar charlas en grupo. Los chavales tienen que repartirse el trabajo, decidir el enfoque, buscar la información, seleccionarla, preparar su intervención... Y sacudirse el miedo a hablar en público. Los pequeños simplemente se sientan ante el micrófono y hablan; los mayores, se preparan sus charlas con vídeo o Power Point.

Lo que ha hecho Amara Berri es recuperar la filosofía del juego con intencionalidad educativa, de cooperación, de responsabilidad... Porque los alumnos juegan a ser periodistas cuando se sientan a leer la prensa del día, analizan las noticias de la escuela y deciden qué temas destacar en su periódico. "Pero al mismo tiempo están realizando un trabajo serio que desarrolla muchas de sus competencias. Eso sí, lo hacen a su manera", explica el director. El 22 de marzo, se vanaglorian los chavales, fue el segundo diario en publicar la noticia del alto el fuego de ETA. Le dieron la misma importancia en portada que a la rotura de menisco de una de sus profesoras.


La escuela, repartida en cinco edificios, es realmente un centro de puertas abiertas. No hay aulas cerradas. Ni profesores marcando distancia con sus alumnos desde la pizarra. Ni hileras de pupitres. Los niños cambian de zona dentro de su clase o salen de ella sin levantar la mano ni pedir permiso. Y se respira sensación de libertad, en ningún caso de caos. Y eso que los niños van y vienen, se mezclan: mientras unos representan su obra de teatro otros les graban para los programas de televisión del día.


Ésta es la escuela que ha vivido siempre Ione, de 10 años. Por eso, cuando hace ya tiempo conoció por sus amigas del barrio que había otra forma de aprender, con libros de texto y exámenes, se quedó perpleja. "¿Y no tenéis tele ni radio? ¡Qué aburrido!". Su madre, Amaia Gorosabel, es profesora de Educación Especial en Amara Berri, donde comenzó a trabajar hace 22 años. "La decisión de traerla al centro no fue fácil, porque siempre piensas que es mejor que tu hija esté escolarizada en un sitio distinto a tu lugar de trabajo. Pero creo en este sistema, muy activo, participativo y vivencial, y me dio pena llevarla a un centro más típico, con libros de texto y forrándose a exámenes". Aquí sólo se utilizan los controles como una metodología más en los dos últimos cursos: la información se busca. "Si antes ya era impensable lo del libro de texto si se quería fomentar la formación y la capacidad crítica, hoy, en la era de la información, mucho más", afirma Martín.


Gorosabel nunca tuvo las dudas sobre la eficacia del sistema que sí asaltaron a los primeros padres que llevaron a sus hijos a Amara Berri. "Se ha comprobado que cuando llegan al instituto no obtienen resultados más bajos que sus compañeros y están más preparados en otros aspectos", añade. "Al hacer tantas actividades, trabajar con tantos profesores, con niños de otras edades y capacidades, desarrollan muchos recursos", sentencia.


En Amara Berri les educan para que aprendan a disfrutar de lo que hacen. Y, además, "para hoy, no para el día de mañana", dice Martín. "Porque la vida es hoy".


En mi opinión, las escuelas que debe de existir a día de hoy es como la pública  de Amara Berri de San Sebastián, en esta escuela es imposible que los niños se sientan triste, aburrido, amargado….todo lo contrario, felices, alegre, participativo, cómodo y lo mas importante sin tener en cuenta las notas…, esta es la verdadera enseñanza que tiene que ver en todo los centros, ya que es donde los niños se sienten valorados…. .


Para la mayoría de los niños la asignatura preferida es educación física, y esto tiene una razón importante, es donde los niños disfrutan  haciendo la actividad, además de pasárselo bien con los compañeros y de esta forman aprende mucho mas, Pues en este centro las asignaturas tanto de lengua como de matemáticas  se lleva de forma más dinámica y  divertía, por ejemplo en lengua se lleva a través de programas de radio donde el niño busca información, lee, habla por radio… o bien a través de revista del centro donde fomenta su vocabulario, su expresión….


También es importante porque rompe con lo tradicional (el profesor es el que enseña y el niño el que aprende), aquí aprende tanto el niño como el profesor y el profesor se siente uno mas dentro de sus alumnos.


También la importancia de la diversidad (niños de todas edades en una misma aulas, atención especiales para alumnos con necesidades especificas…).


En este colegio los exámenes, libros lo tienen como una herramienta más de aprendizaje, pero no le da tanta importancia como en otros colegios, esto es importante porque si los niños saben que los profesores que las actividades que hacen no llevan notas se sienten más libres y expresan mayor sus sentimientos.

El juego como estrategia de aprendizaje

El juego es la actividad más agradable con la que cuenta el ser humano.
Desde que nace hasta que tiene uso de razón el juego ha sido y es el eje que mueve sus expectativas para buscar un rato de descanso y esparcimiento. De allí que a los niños no debe privárseles del juego porque con él desarrollan y fortalecen su campo experiencial, sus expectativas se mantienen y sus intereses se centran en el aprendizaje significativo. El juego, tomado como entretenimiento suaviza las asperezas y dificultades de la vida, por este motivo elimina el estrés y propicia el descanso. El juego en el aula sirve para fortalecer los valores: honradez, lealtad, fidelidad, cooperación, solidaridad con los amigos y con el grupo, respeto por los demás y por sus ideas, amor, tolerancia y, propicia rasgos como el dominio de sí mismo, la seguridad, la atención - debe estar atento para entender las reglas y no estropearlas, la reflexión, la búsqueda de alternativas o salidas que favorezcan una posición, la curiosidad, la iniciativa, la imaginación, el sentido común, porque todos estos valores facilitan la incorporación en la vida ciudadana.

Por ejemplo en una excursión los niños pueden hacer miles de actividades que son importantes para la sociedad en la que vivimos (preguntar si vamos en coche, tren, autobús, avión, donde paramos, por donde pasamos, que vamos a visitar, cuando nos venimos, a que hora es la salida y la vuelta…) estas  cosas que parecen una tontería puede ser muy beneficioso para el desarrollo del niño y se puede realizar a través del juego, cosa que el niño mostrara mucho interés y el maestro a conseguido lo mas difícil de todo que es conseguir el interés del niño por aprender.
 http://www.soseducativa.org/estrategias/juego-estrategia.

LA CREATIVIDAD MUERE EL DÍA QUE UN NIÑO PREFIERE QUE LOS DEMÁS HAGAN AQUELLO QUE DEBERÍA DIVERTIRLE.

En una de las clases de Didáctica General, Miguel nos puso una conferencia maravillosa de Ken Robinson, un educador, escritor y conferenciante británico, experto en el tema de la creatividad.
Quizás, una de las cosas que más se destaque es que realiza dicha conferencia de una forma divertida, como una mezcla entre un monólogo y una conferencia, y toca muchos puntos importantes, sobre todo el de la creatividad, y también toca el tema del juego como forma de aprendizaje, pero dentro de la creatividad. La creatividad es muy importante en el juego como aprendizaje.

Cuando se habla de creatividad y de innovación, a lo que se refiere es que las escuelas y la educación que ofrecemos a los niños de hoy en día (y la que recibimos nosotros en su momento) matan la creatividad y el talento de los niños.

Según Robinson, todos los niños tienen talento o cuanto menos ganas de innovar. Sin embargo somos los adultos, los que con nuestro sistema educativo y nuestra manera de criarlos les alejamos de sus aptitudes y les hacemos crecer apartados de ellas.

Una de las cosas que hacen mágicos a los niños es que no temen correr riesgos. Están aprendiendo, están jugando y  están utilizando la lógica y la imaginación en todo momento. Inventan verbos, palabras, juegos y aprenden con ello.

Lo hacen todo sin temor a equivocarse, sin miedo a hacerlo mal, porque  ellos no saben hacer bien ni mal las cosas, ellos simplemente las hacen porque quieren hacerlas, porque quieren investigar, explorar y manipular y porque todo ello les gusta, les divierte y les hacen crecer y aprender.

Sin embargo, a medida que crecen y os adultos empezamos a controlar sus juegos y sus actividades, tanto en el colegio como en las extraescolares o incluso en casa, cuando no les dejamos jugar libremente sino que tratamos de explicarles cómo son las reglas de sus juegos, empiezan a darse cuenta que equivocarse o hacer las cosas diferentes a como los adultos esperamos es hacer las cosas mal, y lo que está mal no se acepta.

Una de las ideas clave de la conferencia de Sir ken Robinson  es: si no estás preparado para equivocarte, nunca harás nada original.

EDUCACIÓN FÍSICA

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Estos videos están asignados a la signatura de Educación Física, ya que es la asignatura donde los alumnos se sienten más libres y libera totalmente toda su tención, es decir, se sienten como si estuvieran en la calle con sus amigos.

Juegos de palmas

Los juegos de palmas o palmadas tienen un gran potencial en Educación Física. Además de favorecer un tratamiento co-educativo, están muy vinculados a la cultura popular y son un excelente medio para desarrollar las capacidades coordinativas y la estructuración espacio-temporal

DIARIOS DE LA CALLE

Hace no mucho, en clase de Didáctica General, vimos la película de Diarios de la Calle, una película muy interesante que trata de una profesora recién licenciada que entra en un colegio en el que se fomenta la integridad, y tiene que hacer frente a una clase en la que la negatividad, la desconfianza, los malos tratos y cosas por el estilo abundan.
Ella cree que se va a comer el mundo en sus primeros días, pero con el paso de las clases se da cuenta que es una cuesta sin frenos, que necesita cambiar toda su metodología y programación para intentar que la clase funcione correctamente.
Con el paso de los días la profesora se va ganando a los alumnos de tal manera que incluso empiezan a trabajar de forma correcta y motivados hasta llegar a un punto en el que la profesora da más importancia a sus alumnos y su clase que a su vida personal como por ejemplo con su marido.
Ella apuesta por sus alumnos, y por arriesgar consigue recompensa.

Llevando esta película a mi tema “el juegos como forma de aprender”, la profesora  al ver el plan que había  desde un principio cambio su forma de dar clase e introdujo el juego como una alternativa para intentar llamar la atención de los alumnos. Como se puede apreciar el juego es una herramienta importante para la motivación de los alumnos.

La mala conducta de algunos profesores al ver que los alumnos estaban contentos y felices con la nueva forma adoptada por esta profesora  produce que tanto los demás profesores  junto con la directora del centro estén descontenta con ella, ¿pero que era en realidad lo que le pasan? , en verdad  tenía  envidia puesto que la mayoría de los alumnos querían pasarse a la clase donde se encuentre la nueva profesora.

 Lo que realmente me parece desagradable es aquellos profesores que dejan  a un lado a aquellos alumnos que no les interesa la escuela o que tienen problemas, cuando realmente la labor de un profesor fundamentalmente es motivar a aquellos que no están motivados.

.Otro aspecto que me ha llamado la atención es las disputas que hay dentro de la clase por diferencias culturales, ya sea por ser chino, blanco o de color.

Por último decir que la labor de la profesora es impecable, cambia totalmente su metodología, intentando sacar lo mejor posible de cada uno, llevando a cabo sus competencias mediante juegos o trabajos como " el diario", cosa que se convierte en una responsabilidad diaria ya que cada alumno libera sus penas y puede desahogarse dentro de la clase con todos sus compañeros. La labor de esta profesora es impecable.